Ledende funksjonsunderskudd i autisme

Tenk deg at du er lederen for et prosjektgruppe. Din jobb er å tenke på de overordnede målene for prosjektet og målene som kreves for å nå målene. Deretter må du jobbe med teamet ditt for å sette sammen en tidslinje og sette planene dine i bruk. Det vil være opp til deg å ha alle forsyninger og alt personell på plass når du trenger dem, slik at prosessen vil flyte sømløst - møte tidsfrister i tide og budsjett. Hvis noe går galt (noen blir syke, en levering er sen, du trenger mer av noe enn du forventet osv.), Må du administrere prosessen med feilsøking og utbedring.

For å oppnå målene dine må du:

• Forstå og formulere både de større målene og målene som kreves for å oppnå målene
• Forutse og utvikle en tidslinje for å implementere alle trinnene underveis
• Administrer menneskene og prosessene som er involvert i å nå målene
• Forutse og planlegg det uventede
• Rolig og intelligent takle tilbakeslag og problemer
• Endre prosessen, menneskene eller tidslinjen fleksibelt for å takle virkeligheten at du bare må forvente det uventede.

Utrolig, dette er hva vi forventer at barna våre skal gjøre når vi ber dem om å "samarbeide om et skoleprosjekt som du vil presentere om tre uker," eller "samarbeide med de andre barna om å selge disse informasjonskapslene, slik at du kan skaffe nok penger til bandturen din. "

Enda mer utrolig, de fleste barn - når de går på ungdomsskolen - er i stand til å håndtere slike komplekse, mangefasetterte, tidssensitive, samarbeidsprosjekter. De er kanskje ikke perfekte, men de forstår hva som trengs for å lykkes.

På et enklere nivå er yngre barn i stand til å håndtere den komplekse prosessen med å "rydde opp i lekerommet og gjøre seg klar til middag." De kan svare på det store bildemålet ved å tenke gjennom trinnene som kreves for å rette opp rommet, vaske hender, tørke hender og hjelpe til med å dekke bordet - og deretter ved å sette disse trinnene i bruk.

De har utviklet (eller er i ferd med å utvikle) ferdighetssettet kjent som "utøvende funksjon."

Hvorfor fungerer ledere så tøffe for personer med autisme?

Autismespektrumforstyrrelse er preget av visse personlige evner og underskudd. De fleste (men ikke alle) personer med autisme:

• Er gode til å se detaljer tydelig, men har vanskelig for å se et stort bilde og forstå hvilke detaljer som er mest relevante for det store bildet.
• Er flinke til å følge tidsplaner og rutiner, men har en vanskelig tid med å endre disse rutene eller rutinene.
• Kan forstå og følge regler, men blir opprørt når regler brytes eller bøyes.
• Kan ha problemer med å opprettholde fokus og motivasjon når de er engasjert i noe som ikke er interessant for dem.
• Har det vanskelig å bytte fra en aktivitet til den neste.
• Ha det vanskelig å effektivt kommunisere ønsker og behov til andre.
• Kan ikke imitere andres atferd uten å få direkte beskjed om det (for eksempel usannsynlig å se seg om, legge merke til at alle andre gjør seg klare til å gå, og gjøre det samme).
• Ha utfordringer med "arbeidsminne" (evnen til å konseptualisere og manipulere flere deler av informasjon og forventninger samtidig).
• Kan arbeide med konkrete gjenstander og forventninger lettere enn med abstrakte ideer.
• Har problemer med "sinnsteori" (å forstå at andres ikke vet, deler, føler eller forstår hva som er i ditt eget sinn).

Når du ser på denne listen, vil du sannsynligvis merke at de fleste av disse egenskapene er i direkte konflikt med kvalitetene som kreves for god lederfunksjon. Hvis du ikke ser det store bildet, ikke er en fleksibel problemløser og har dårlige "menneskelige ferdigheter", er det lite sannsynlig at du blir en god prosjektleder. Du vil også ha vanskelig for å planlegge og utføre flere trinn samtidig - spesielt hvis disse trinnene er abstrakte (tenker på tid i motsetning til å bygge en modell).

Bygge (og jobbe rundt behovet for) Executive Funksjonsferdigheter

Noen mennesker med autisme vil aldri ha gode lederegenskaper. Når det er sagt, er det imidlertid mulig å bygge og omgå behovet for slike ferdigheter - i noen tilfeller gjør det mulig å håndtere komplekse situasjoner uten store vanskeligheter.

Building Executive Funksjonelle ferdigheter

• Her er noen teknikker som kan bidra til å øke og styrke lederfunksjonen:
• Direkte instruksjon: Visse aspekter av utøvende funksjon kan undervises gjennom ordinær instruksjon og boring. For eksempel er det mulig å lære ferdighetene til å tenke gjennom trinnene som kreves for et resultat; å fullføre visse oppgaver før andre; å bruke tidsstyringsverktøy som kalendere; å fullføre de samme oppgavene på samme tid hver dag eller uke, etc. Mens de fleste ser ut til å internalisere disse ferdighetene uten direkte instruksjon, er det mange mennesker - autistiske eller ikke - som kan ha nytte av ordinær tidsstyringsinstruksjon.
• Rollespill: Hva skal du gjøre når du blir presentert for en trinnvis utfordring? Ved rollespill og snakk gjennom slike utfordringer, kan mange autister øve og bli mer dyktige til å planlegge og ta logiske grep.
• Sette opp praksisutfordringer: Hjemme eller i klasserommet er det mulig å sette opp lavspenningssituasjoner som krever lederegenskaper. Vanlige oppgaver som å vaske, tørke, brette og legge bort klær krever flertrinns planlegging, tidsstyring og utholdenhet.
• Utvikling av sosiale historier for fleksibilitet: Hva kan jeg gjøre hvis det oppstår et uventet problem mens jeg prøver å fullføre en oppgave (for eksempel - jeg går tom for vaskemiddel, noen andre bruker tørketrommelen, jeg har glemt vaskekurven ovenpå osv. )? Sosiale historier, spesielt når de er skrevet sammen, kan gi svar på slike spørsmål, slik at angst ikke forstyrrer å få oppgaven gjort.

Løsninger

Selv om det er mulig å bygge noen lederfunksjonelle ferdigheter, er sjansen stor for at personer med autisme vil finne slike ferdigheter som er vanskelige å mestre. For det er det løsninger som disse:

• Bruk apper til å administrere tid. Alarmer, visuelle tidtakere og andre verktøy kan holde autister på sporet, selv når de ikke tenker på tid.
• Bruk visuelle påminnelser og tidsplaner. Hva er trinnene som kreves for å få klesvasken ferdig? En laminert fotobasert trinnvis plakat i vaskerommet kan holde deg på jobb.
• Bryte det ned. I stedet for å "gjøre deg klar for skolen", bør du vurdere å dele oppgaver i mindre biter som "børste tenner", "kle deg på" og så videre.
• Prøv gulrøtter i stedet for pinner. Unnlatelse av å fullføre en oppgave kan føre til tiltenkte eller naturlige konsekvenser: skittent eller vått undertøy, for eksempel. Men når jobben er gjort riktig, er det ingen som merker det. Vurder å tilby små, håndgripelige belønninger for en jobb som er gjort godt og fullstendig.
• Bruk et kompis-system. Det kan være vanskelig å holde deg på sporet når du lett blir distrahert eller ikke spesielt fokusert på oppgaven. Med en kompis - spesielt en som er fokusert på prosessen - kan du bli mer vellykket.
• Forenkle prosessen. Ja, du BOR sannsynligvis skille før du vasker, og bretter etter at du har tørket - men hvis du vasker alt sammen og bare holder de rene underbuksene dine i vaskekurven, kan du kutte to trinn ut av prosessen og fremdeles komme til samme mål ( rene, tørre underbukser).