Hvorfor barn med autisme fortjener regler og disiplin

De fleste barn, på et tidspunkt i livet, oppfører seg dårlig. De kan slå et annet barn, ta et leketøy som ikke er ment for dem, eller kreve når de skal spørre pent. De fleste foreldre og lærere reagerer på slik oppførsel med konsekvenser, for eksempel "tidsavbrudd" eller tap av TV-privilegier. Fra disse konsekvensene lærer barna at deres atferd er uakseptabel; de lærer også at å kontrollere impulser kan ha positive resultater.

Men ofte når et barn med autisme gjør noe som andre barn vil få timeout for, i stedet for en konsekvens, får barnet med autisme et "pass", sammen med en kommentar som "det er OK, jeg forstår , eller "Vel, de gjorde sitt beste."

Når dette skjer med et barn som har kapasitet til å forstå atferdsreglene og kontrollere hennes impulser, lærer de at reglene ikke gjelder for dem. Neste gang vil de gjenta atferden og forvente samme utfall.

Hvorfor voksne unngår å disiplinere autistiske barn

De fleste voksne som gir pass til dårlig oppførsel hos autistiske barn, gjør det av hjertets vennlighet. De tror kanskje at barnet ikke er i stand til bedre oppførsel. De tror kanskje at konsekvensene vil forårsake en slags følelsesmessig skade.

Eller de tror kanskje at barnet med autisme vil slå ut hvis det blir konfrontert med misbilligelse. Uansett årsak, gjør imidlertid voksne som velger å ikke tilby struktur og disiplin til barn med autisme disse barna en bjørnetjeneste.

Hvorfor disiplin og struktur er viktig

Hvis det er en ting som barn (med eller uten autisme) absolutt trenger å trives, er det struktur og disiplin. Hvis det er noe som skremmer og overvelder et barn, er det mangel på voksenengasjement for å skape en trygg, strukturert og ordnet verden.

Ja, det er lettere å unngå å disiplinere et barn med autisme. Og det er fristende å anta at et barn med autisme ikke er i stand til å forstå eller følge regler.

I de aller fleste tilfeller er autistiske barn i stand til å forstå og overholde grunnleggende oppførselsregler.

Disse reglene må kanskje endres eller bøyes, avhengig av omstendighetene. Men et barn som blir oppvokst eller utdannet uten å ha nytte av struktur og disiplin, er nesten sikker på å lide konsekvensene når han eller hun vokser opp og finner det umulig å integrere seg i samfunnet eller på arbeidsplassen.

Myter om autisme og disiplin

Det er flere myter om autisme som gjør at det virker urettferdig eller upassende å håndheve atferdsregler. Selv om disse mytene inneholder et korn av sannhet, er det viktig å skille sannhet fra feilinformasjon.

"Et barn som ikke kan snakke, kan ikke forstå."

Vi er vant til ideen om at verbal kommunikasjon er et tegn på intelligens. Men et barn som har et fantastisk ordforråd er ikke nødvendigvis mer i stand til god oppførsel enn et barn med et begrenset ordforråd.

Selv et barn uten ord kan være ganske i stand til å forstå og oppfylle atferdsmessige forventninger, forutsatt at barnet kan kommunisere via tegn, kommunikasjonstavle, PECS-kort eller andre midler.

Det kan hende du må endre kommunikasjonsstilen din for å møte behovene til et barn med begrensede eller ingen verbale ferdigheter. For eksempel kan det hende du må holde ordene dine enkle ("ingen treff", i motsetning til "nå Johnny, du vet at vi ikke treffer i dette huset"), og du må kanskje bruke barnets foretrukne kommunikasjonsmiddel . For de fleste voksne bør endringer som disse være enkle å utføre.

"Barn med autisme oppfører seg aldri dårlig uten god grunn."

Det er absolutt sant at mange barn med autisme reagerer sterkt på sensoriske innspill, og kan vise sitt ubehag gjennom det som ser ut til å være slem oppførsel. Og det er også sant at barn med autisme er mer utsatt enn mobbing for å lide av mobbing som kanskje ikke er åpenbar for den voksne i rommet. Så ja, noen ganger er "atferd" et resultat av problemer som kan og bør løses.

Likevel er barn med autisme barn. De blir sinte og treffer. De kaster ting som ikke skal kastes. De legger hendene i maten eller kaster maten på gulvet.

Akkurat som andre barn, må barn med autisme lære at forstyrrende atferd ikke er akseptabelt, og at det finnes alternative måter å kommunisere følelser og behov på.

"Barn med autisme forstår ikke konsekvensene."

Det er viktig å utforme konsekvenser slik at de passer til barnet og situasjonen. Det kan være vanskelig for et barn med autisme å forstå eller overholde en "timeout", men det samme barnet kan være ganske i stand til å forstå og overholde tiden som er borte fra videospill.

Konsekvenser er ofte forskjellige for barn med autisme. For eksempel kan jording ikke være en meningsfull konsekvens for et barn som foretrekker tid alene, mens en kort pause fra fjernsynet kan få poenget raskt.

(Åpenbart er kroppsstraff eller fengsling i et skap eller skap feil konsekvenser for ethvert barn.)

Poenget fortjener hvert barn respekt og støtte representert av klar struktur, konsekvente regler og disiplin. Disse verktøyene, sammen med litt fleksibilitet, tålmodighet og fantasi, kan hjelpe et barn med autisme til å forstå sin verden og føle seg trygg og trygg når han vokser opp.

"Det er urettferdig å disiplinere et barn med spesielle behov."

Det er selvfølgelig urettferdig å disiplinere et barn for noe han ikke kan unngå. Så for eksempel å skjelde ut et barn med autisme for å "stimme" eller lage støy kan godt være urimelig. Dette er atferd som er en del av det å være autistisk, og det kan være nesten umulig for barnet å bare "slukke" denne oppførselen.

Det er ikke bare rettferdig, men nødvendig å lære et barn med autisme at forsettlig dårlig oppførsel er uakseptabelt. Å la slik atferd fortsette fordi et barn er "spesielt" skaper en ny hel rekke atferdsmessige og sosiale problemer.